Использование информационных технологий в образовательном процессе

Компьютер на уроке - это не дань моде, а средство обучения.

Внедрение компьютерной техники в образовательный процесс развивает личность, формирует познавательную активность, творческий потенциал.

«Компьютеризация сама по себе не ведет автоматически ни к хорошему, ни к плохому образованию. Компьютеризация- это путь к другому образованию..»

По данным исследований, в памяти человека остается ¼ часть услышан­ного, 1/3 часть увиденного, ½ часть увиденного и услышанного и ¾ части ма­териала, если ученик вовлечен в активные действия в процессе обучения, т.е. использование компьютерных технологий позволяет повысить процесс обуче­ния, помогает усвоению 75% материала.

Современные педагогические технологии такие, как обучение  в  сотрудничестве,  проектная методика,  использование  новых  информационных  технологий, помогают реализовать личностно-ориентированный подход  в  обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения.

Информатизация учебного процесса – является одним из направлений «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» Министерства образования и науки РФ.

«Информатизация образования – преобразование педагогических условий на основе внедрения в обучение и воспитание информационной продукции, средств и технологий»

С понятием ИО тесно связано понятие

Цифровой образовательный ресурс (ЦОР) – совокупность данных в цифровом виде, применимая для использования в учебном процессе.

Использование ИКТ в учебном процессе позволяет:

·          оптимизировать и модернизировать процесс обучения;

·          реализовать принципы многоуровневости, вариативности, личностной ориентации процесса обучения;

·          индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;

·          осуществлять диагностику и управление учебным процессом;

·          развивать навыки анализа информации, исследовательской деятельности;

·          формировать элементы информационной культуры;

·          стимулировать мотивацию учащихся к обучению;

·          повышать социальную и профессиональную мобильность;

·          расширять кругозор, способствовать формированию коммуникативных умений обучающихся.

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) подразделяют на две группы.

Простой ЦОР (элементарный ЦОР) – ЦОР, пригодный для использования как единое целое, и не допускающий деления на отдельные элементы, которые могли бы использоваться самостоятельно.

Сложный ЦОР – является структурой, использующей и организующей простые ЦОР в комплексные учебно-методические материалы, серии связанных страниц и т.д.

Примеры простых ЦОР:

• Статья в формате MS Word, HTML с иллюстрациями;
• Иллюстрация;
• Книга в виде набора отсканированных страниц;
• Книга в формате HTML;
• Аудиозапись;
• Видеозапись;
• Презентация в формате MS Power Point;
• Отдельный медиаобъект учебного курса, выполненного на определенной технологической платформе.

Примеры сложных ЦОР:

• Электронные учебники;
• Электронные учебные пособия;
• Энциклопедии;
• Электронные учебно-методические комплексы;
• Электронные издания контроля ЗУНов (подготовка к ЕГ и т.д.).

Традиционные дидактические требования к ЦОР, реализуемые
на новом качественном уровне.

•    Требование научности обучения
•    Требование доступности обучения
•    Требование обеспечения проблемности обучения
•    Требование обеспечения наглядности обучения
•    Требование обеспечения сознательности обучения;
•    Требование систематичности и последовательности обучения
•    Требование прочности усвоения знаний
•    Требование единства образовательных, развивающих и воспитательных функций обучения
•    Специфические дидактические требования
•    Требование адаптивности
•    Требование интерактивности
•    Требование реализации возможностей компьютерной визуализации учебной информации
•    Требование развития интеллектуального потенциала обучающегося
•    Требование системности и структурно-функциональной связанности
•    Требование обеспечения полноты (целостности) и непрерывности дидактического цикла обучения
•    Требование адаптивности
•    Требование интерактивности
•    Требование реализации возможностей компьютерной визуализации учебной информации
•    Требование развития интеллектуального потенциала обучающегося
•    Требование системности и структурно-функциональной связанности
•    Требование обеспечения полноты (целостности) и непрерывности дидактического цикла обучения

ЦОР используются в различных формах образовательной деятельности.

- Урочные формы

- Внеурочные формы.

УРОЧНЫЕ

•       Традиционные – с этапами:

1.       Объяснение

2.       Закрепление

3.       Контроль

•       Инновационные - в формах:

1.     Урок-лекция

2.     Проблемный урок

3.     Урок-конференция

4.     Урок-диспут

5.     Урок-презентация

6.     Урок-защита проектов

7.     Урок-исследование

Этапы урочных форм обучения

1. Объяснение.

- Коллекции, интерактивные модели, картографические материалы, динамические таблицы, символьные объекты и  графика, звукоряд

2.     Закрепление

- Учебники, учебные пособия, первоисточники, задачники, словари, справочники, тренажеры.

3.     Контроль

- Задачники, тесты, интерактивные модели, картографические материалы, символьные объекты и графика, звукоряд.

Внеурочны формы работы.

1) самостоятельная работа (групповая, индивидуальная)

2) проектная деятельность

3) выполнение домашних заданий

- Коллекции, интерактивные модели картографические материалы, динамические таблицы, символьные объекты графика, звукоряд,  задачники, учебники, учебные пособия, первоисточники,  словари, справочники

Успех работы на компьютере во многом зависит от учителя.

Только он может построить методику работы конкретного ученика с той или иной компьютерной программой, только учитель может сделать процесс изучения иностранного языка интересным и занимательным. При этом необходимо помнить, что компьютерная программа должна интерактивно включаться в урок. Работа с ней может стать лишь этапом в овладении теми или иными навыками.

Для реализации принципа информатизации на уроках иностранного языка используются различные технические ресурсы.

Использование технических ресурсов для организации учебной работы обучающихся

1.       Компьютер и видеопроектор в учебном классе ориентирован на фронтальную работу преподавателя  с группой.

Компьютер и видеопроектор позволяет представлять учебный материал, используя различные средства наглядности: иллюстративные материалы (рисунки, чертежи, схемы и т. п.), демонстрационные материалы (видеофрагменты, анимированные карты и схемы, динамические модели процессов и явлений и т.д.), звуковое сопровождение, что делает изложение учебного материала более понятным и доступным, способствует более качественному усвоению его обучающимися.

При объяснении нового материала на уроке я использую предметные  коллекции (иллюстрации, фотографии, портреты, видеофрагменты), проектируя их на экран телевизора, который заменяет проектор. Таблицы и схемы на экране, увы, не видны. Информацию, появляющуюся на экране, можно комментировать при объяснении нового материала,  по необходимости сопровождать ее дополнитель­ными объяснениями и примерами, а можно на этапе закрепления проводить закрепляющее повторение по фотографиям.

Много дополнительного материала можно найти через Интернете, что позволяет создать банк наглядных и дидактических материалов.

Вместе с тем эта модель используется и для решения  других важных педагогических задач, в частности: развитие речевой культуры обучающихся, их коммуникативных умений, способности к самопрезентации. Для этого обучающимся предоставляется возможность использования этих технических средств на уроке при выступлении перед группой.

2. Использование электронной доски в учебном кабинете позволяет использовать ее не только для решения тех задач, на которые обращалось внимание выше, но и для развития познавательной активности и самореализации обучающихся.

3. Занятия в компьютерном классе приоритетно ориентированы на организацию самостоятельной работы обучающихся с программными средствами, при которой учитываются индивидуальные особенности обучающихся, их возможности и способности, уровень овладения знаниями и умениями по учебному предмету и уровень подготовки в области информационных технологий и др.

Вместе с тем хотелось бы особо подчеркнуть, что организация занятий в компьютерном классе предполагает, что преподаватель предусматривает работу обучающихся с заданиями разного уровня сложност; планирует работу обучающихся с компьютерными программами по индивидуальному образовательному маршруту.

4. Компьютерные учебные зоны – можно организовать в каждом классе. Например, установленные в аудиториях несколько компьютеров позволяют организовать индивидуальную работу с обучающимися.

5. Компьютер в библиотеке может положить начало созданию медиатеки и обучающиеся здесь могут в индивидуальном режиме работать с интересующими их программными продуктами учебного назначения, имеют возможность доступа к ресурсам Интернета.

Сегодня многие обучающиеся имеют компьютеры дома,  которые используют  в учебно-воспитательной работе в рамках внеурочной и дополнительной работы по учебным предметам. Выполняются репродуктивные учебные задания компьютерной программы в рамках домашнего задания по теме урока, творческие и проектные задания по разделам учебных предметов и т.д. Несомненно, организация учебно-воспитательной работы в рамках этой модели требует от преподавателя большой подготовки, он должен четко обозначить, с каким модулем компьютерной программы должен работать обучающийся и каких результатов достичь; выполнение поискового задания с использованием ресурсов Интернета предполагает указание сайтов, на которых обучающиеся могут найти необходимую информацию.

Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.

Создание искусственной иноязычной среды в процессе обучения иностранным языкам – один из важных проблемных вопросов современной методики. Правильно сымитированная иноязычная среда помогает обучать аудированию и говорению.

Формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках иностранного языка включают:

-         изучение лексики;

-         отработку произношения;

-         обучение диалогической и монологической речи;

-         обучение письму;

-         отработку грамматических явлений.

Наибольший эффект в обучении достигается, если учитель отбирает действительно полезные и методически правильно выстроенные программные продукты.

Существует множество компьютерных программ, помогающих учителю английского языка и учащимся при овладении английским языком.

Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности, создать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия.

Проанализируем некоторые из них.

а) Изучение лексики. Программы Oxford Platinum, Diamond English.

На I-м этапе – демонстрация (введение лексики).

Используя демонстрационный компьютер, учитель выбирает автоматический режим: на экране появляются картинки, и названия терминов, фразы, произнесенные диктором и напечатанные.

Учащиеся смотрят и слушают. Время работы - примерно 1 минута.

На II-м этапе - закрепление - идёт работа по отработке произношения и закрепление лексики. Учитель или учащийся переключает программу с автоматического режима в обычный, щёлкает мышкой наведя стрелку на нужное слово или фразу. Учащиеся повторяют за диктором хором. При наличии в классе нескольких компьютеров, учащиеся работают индивидуально или парами, используя наушники и микрофон. Время работы - примерно  5 - 10 минут, оно зависит от количества слов изучаемой темы.

На III-м этапе проводится контроль изученной лексики. Учащиеся выбирают задание, содержащее разное количество вопросов по теме: 10, 20, 30. По окончании сдачи экзамена на экране появляется таблица результатов в процентах. Конечно, каждый ученик стремится добиться лучших результатов.

Если в классе только один компьютер, он используется как демонстрационный при введении и фронтальном закреплении лексики. Контроль тематической лексики можно осуществлять индивидуально используя раздаточный материал - карточки.

б) Отработка произношения. Программы Professor Higgins, Talk to me.

Многие обучающие программы предусматривают режим работы с микрофоном. После прослушивания слова или фразы учащийся повторяет за диктором и на экране появляется графическое изображение звука диктора и учащегося, при сравнении которых  видны все неточности. Учащийся стремится добиться графического изображения произнесённого звука максимально приближённого к образцу.

в) Обучение диалогической и монологической речи. Программы Professor Higgins, Talk to me, Oxford Platinum, Diamond English

Пример работы. Из предложенных 12 диалогов, выбирается один, например "В кафе". На экране появляются несколько картинок - сцен данного диалога.

I - этап - знакомство с диалогом.

II - этап - разучивание диалога.

 При наличии нескольких компьютеров в классе учащиеся работают парами или группами по 3 человека. Они повторяют за диктором фразы, здесь же может быть использован режим работы с микрофоном.

III - этап - инсценирование диалога.

Учащиеся воспроизводят диалог сначала с опорой на картинки, затем инсценируют его самостоятельно или же в диалоговом режиме с компьютером.

г). Обучение письму. Программы Diamond English, Talk to me.

Этот вид работы решает сразу две задачи: правильное написание английских слов и освоение клавиатуры. Почти каждая программа предлагает задания, предусматривающие печать на клавиатуре английских слов и предложений.

д). Отработка грамматических явлений. Программы Professor Higgins, Talk to me,

Все обучающие компьютерные программы так или иначе предусматривают отработку определённых грамматических структур. Все виды работы одного урока. направлены на отработку определённого грамматического явления.

В разделе "Грамматика" программы "Профессор Хиггинс" имеется два раздела теоретический и практический. Проверяя знания учащегося программа отмечает его успехи, при необходимости подсказывает.

Использование компьютера.

Использование средств Интернета.

Основная цель изучения иностранного языка - формирование коммуникативной компетенции, все остальные цели (образовательная, воспитательная, развивающая) реализуются в процессе осуществления этой главной цели. Коммуникативный подход подразумевает обучение общению и формирование способности к межкультурному взаимодействию. Интернет - это международное многонациональное, кросс-культурное общество, чья жизнедеятельность основана на электронном общении миллионов людей во всем мире, говорящих одновременно - самый гигантский по размерам и количеству участников разговор, который когда-либо происходил. Включаясь в него на уроке иностранного языка, мы создаем модель реального общения.

Базовый набор услуг может включать в себя:

-  дистанционное обучение;

-  видеоконференцсвязь;

-   электронный журнал. В нем отражаются оценки: текущие и итоговые, имеется возможность просчета среднего балла каждого ученика, даты и темы уроков

-  электронную почту (e-mail);

-   возможность публикации собственной информации, создание собственной домашней странички (homepage) и размещение ее на Web-сервере;

-  доступ к информационным ресурсам:

-  справочные каталоги (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy);

-  поисковые системы (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite);

-  разговор в сети (Chat).

Использование компьютера.

Электронные словари и переводчики.

«Электронный словарь – это определенным образом систематизированная лексическая информация (словарная база данных), хранящаяся в памяти ЭВМ, а также комплекс программ для обработки этой информации и представления ее на экране».

Все современные электронные словари используют звуковые средства мультимедийных персональных компьютеров для воспроизведения произношения.

Мультилекс (электронный англо-русский и русско-английский словарь, содержит более 2 500 000 слов в русской и английской частях)

Промпт (осуществляет перевод предложений с русского на английский и с английского на русский)

Webster Dictionary (охарактеризован как один из самых лучших словарей на данное время)

Lingvo (англо-русский и русско-английский словарь, содержит порядка 70 00 слов)

Словарь Мюллера (новая редакция англо-русского словаря, содержит около 160 000 слов)

United Kingdom English for American Notice (словарь различий между британским и американским вариантами английского языка)

Использование компьютера для обучения аудированию и говорению.

аудио и текстовы материалы в INTERNET

http://www.voanews.com/specialenglish/ – Представлено большое количество радиопрограмм на различные темы. Материалы структурированы по разделам и большинство из них имеют звуковое сопровождение.

С 1959 года в Америке проводится эксперимент – для людей, у которых английский язык не является родным, ведется программа “Special ENGLISH”, где дикторы на чистом и простом английском рассказывают о последних новостях, читают рассказы известных авторов, биографии и т. д. На этом сайте представлены выпуски этих программ в аудио и текстовом формате, все в свободном доступе – т.е. это можно скачать, распечатать, записать аудиодиск и слушать, одновременно прочитывая материал. Примечательно, что здесь отражены самые последние события в мире.

Визуальные средства. Плакаты.

- изучение новой лексики

- составление кластеров и таблиц для последующего пересказа

- визуальное дополнение к изученным текстам

- работа с грамматическим материалом.

(демонстрация различных типов плакатов)

Электронные презентации можно рассматривать как дидактическое средство обучения, а мультимедийный проектор или интерактивную доску – технические средства, позволяющие показ презентации в классе.

Электронная презентация - это логически связанная последовательность слайдов, объединенную одной тематикой и общими принципами оформления.

Создание и применение на уроке  электронных презентаций на сегодняшний день весьма актуально, как и разработка общих методических принципов для них.

В общем, любая грамотно примененная визуальная информации на занятии имеет положительный эффект.

Весь урок не должен быть «завязан» на презентации. Слайды презентации можно использовать во время объяснения,  закрепления или создавать проблемную ситуацию на уроке.

Отбор материала для презентации должен соответствовать принципам научности, доступности, наглядности, а целью презентации может быть:

- актуализация знаний;

- сопровождение объяснения учителем нового материала;

- первичное закрепление   знаний;

- обобщение и систематизация знаний.

(демонстрация презентаций)

Использование новых информационных технологий в обучении иностранным языкам предполагает активную позицию самого обучаемого в процессе усвоения знаний. Креативный характер учебно-познавательной деятельности способствует развитию познавательной самостоятельности учащихся, формированию умений самостоятельно пополнять знания, осуществлять поиск и ориентироваться в потоке информации.

    

                Компьютер на уроках английского языка

Несомненным преимуществом использования компьютерных технологий яв­ляется поисковая и творческая деятельность учителя и учащихся. Это помогает ак­тивно воздействовать на формирование и развитие языковой компетенции учащих­ся, навыков аудирования, говорения, чтения, совершенствование письменной речи, воспитание творческой, социально-активной личности.

                Компьютер на уроках английского языка

1. Позволяет индивидуализировать обучение;
2. Повышает активность обучаемых;
3. Помогает интенсифицировать обучение;
4. Повышает мотивацию обучения;
5. Создаёт условия для самостоятельной работы;
6. Способствует выработке  самооценки у обучаемых;
7. Создаёт комфортную среду обучения.

Компьютерные программы можно использовать:

1. При проведении аудиторных занятий,
2. На факультативных занятиях,
3. На элективных курсах,
4. Для самостоятельной работы учащихся во внеурочное время.

В процессе работы я пришла к выводу, что компьютерные технологии помогают:

•   привлекать пассивных слушателей;

•   делать занятия более наглядными;

•    обеспечивать учебный процесс новыми, ранее недоступными материа­лами, которые помогают учащимся проявлять их творческие способности;

•   приучать учащихся к самостоятельной работе с материалом;

•   обеспечивать моментальную обратную связь;

•   повышать интенсивность учебного процесса;

•   воспитывать терпимость, восприимчивость к разнообразию культур и ду­ховного опыта других народов;

•   активизировать познавательную активность учащихся, а, следовательно, жела­ние изучать предмет;

•   объективно оценивать действия учащихся;

•   накапливать статистическую информацию в ходе учебного процесса;

•    реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении;

•   дисциплинировать самого учителя, формировать его интерес к работе;

•   снимать такой отрицательный психологический фактор, как «ответобоязнь»;

•    повышать уровень развития психологических механизмов (воображения, внимания, памяти);

•   активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.).